好奇領航，趣探千里

王悦瀅老師

 

作為中文老師，看到今年學校的主題是「好奇領航，趣探千里」，我深有感觸。中文課不應只是教孩子認字讀書，更要保護他們對世界的好奇心，帶他們看見文字背後的廣闊天地。

好奇領航——每一個「為甚麼」都很珍貴

好奇心是孩子不斷探索、不斷進步的源動力。之前看到過一個故事——一位數學老師問：「農場裏有十隻雞，農夫賣了六隻後，還剩幾隻雞？」一個學生舉手問：「這十隻雞中有雞懷了小雞仔嗎？」數學老師嚴厲地批評了這個學生，要求他不要提與題目不相關的問題。在剩下的時間裏，這個學生不再專心、不再舉手，只是懨懨地坐在座位上。故事的結尾揭開了孩子問這個問題的原因——他想：如果剩下的四隻雞中有一隻雞懷了小雞仔，那麼答案會變成五隻嗎？

每一個問題、每一次「為甚麼」都是孩子在腦海中點燃了一次思想煙花。並不是孩子的問題與課堂不相關，只是每個孩子的思考方式不一樣，這也是孩子們創意力的體現。作為老師，我希望成為孩子好奇心的守護者。若孩子覺得課文裏的描述和自己的生活不同，我會鼓勵他把自己的觀察寫下來。我不希望所謂的「標準答案」磨滅了孩子好奇發問的興趣，每個人的問題都值得被尊重，每個人的發現都很珍貴。

趣探千里——在日常生活中探索、運用語文

中文學習不應只是坐在教室裏讀書，而是要貫穿於生活中——即將中文課上學到的知識在生活中用出來，將生活中的觀察和經驗帶到中文學習中來，幫助自己理解。

學完《誰先吃》這一課後，我邀請孩子們晚上回家吃飯時也試一試像課文裏那樣，邀請家中的父母、長輩先用餐；在學到《影子》這一課時，我邀請孩子們在課室裏找影子，並通過移動物件的位置，觀察影子方向的變化，再用方位詞把這些變化説出來。而每次批改隨筆時，我看到孩子們用文字記錄他們感興趣的事情和經歷，用修辭手法令他們的所見所感更加生動。我想，這就是中文的意義，這就是中文人文性和工具性的體現。

結語

「好奇領航，趣探千里」對中文教學來説，意味着我們要帶孩子走得更遠。從認識一個字，到了解一種文化；從讀懂一篇文章，到理解一種思想；從學習表達自己，到學會傾聽他人。我希望孩子們通過中文學習，獲得的不僅是考試的能力，更是一雙發現美的眼睛，一顆理解他人的心，和一份永遠願意探索的勇氣。

當孩子們合上中文課本，我希望他們依然對世界充滿好奇，依然願意用文字記錄生活、表達思考，這才是中文能夠帶給他們的最寶貴的禮物。

「好奇領航，趣探千里」不僅是年度主題，更應貫穿教學始末，成為教學生態的核心。作為教師，我們不再是知識的單向灌輸者，而是好奇心的守護者、探索知識的協作者。當他們離開校園，面對更加複雜的人生海洋時，這份由好奇心驅動的領航力，將使他們不畏迷霧，樂於挑戰，在屬於自己的航道上不斷探索。