2020/21 校外評核的反思：教師領導關係至大

 

2021年的4月，教育局質素保證組遣派了一隊由5人小組組成的校外評核隊伍，在本校進行為期5天的校外評核(簡稱ESR，即External School Review)活動，當中包括大量閱讀文件、約見不同持分者進行深入面談、到課室觀課、隨時觀察及搜證等。而根據4月29日所作的總結口頭匯報顯示，ESR小組高度肯定我校的整體表現。他們認為我校比起2015年的校外評核表現，例如在應用數據帶動、實證為本和PIEP的學校改進原則方面，明顯增強，而且在管理與組織、校風與學生支援和學與教的表現等都有顯著的進步。

 

參閱主要有關學校領導與教育改革範疇的學術文獻所見，在眾多不同因素當中，教師的元素對於學生學習成效的直接影響力關係最大(Hallinger, 2009; Harris, 2009; Leithwood, et al., 2009)。當一所學校能夠發展成為一個人人樂學的專業學習社群，而所有老師亦可以有效執行教師專業領導角色與任務，而他們的領導模式乃是以學習導向和已能推廣至不同層面的話，學校成功之期則不遠矣(Harris, 2003; Muijs & Harris, 2006)。

 

從文獻所示，除在校已建立願景共識和提供充足支援條件外，教師領導的發展與其普及程度越大，學校改進的成效也越明顯。而在眾多領導模式當中，將其領導焦點放在發展以學習為本的教師領導、綜合變革與教學啟導於一身，和分層推廣至所有老師都可以執行領導力，學校便可加快其變革速度與成效。

 

作為建立專業學習社群(Professional Learning Community)的先決條件和教師專業發展(Professional Development)的工具，教師領導(Teacher Leadership)就是想把學校的領導管治權力方向和執行組織內的權責任務重新規劃，以達成這個改革願望(Muijs & Harris, 2006)。一般來說，有5個維度去履行專業領航的教師領導(頁964-965)：

 

1. 集體決策(shared decision-making) – 教師被賦權在重要學校發展事務上作決策；
2. 共同協作(collaboration) – 教師可就保障教學成果與改善學與教的有效連繫共同掌權、衷誠合作；
3. 積極參與(active participation) – 教師在學校改善過程，特別是在執行核心發展任務中，扮演積極推動者和參與者的角色；
4. 專業學習(professional learning) – 教師於個人層面與集體層面都能有持續專業學習；
5. 行動主義的領導取向(leadership as activism) – 教師需先人之先領導學校變革與持續發展，不落後於未來趨勢與社會改變。

 

回顧一個月前的外評經驗，我們萬眾一心地努力完成任務，當中完全沒有個人英雄主義。我們並非孤軍作戰，因為我們已建立了一支完全有能力由零開始、包括個人與集體的學習，並懷著滿腔熱誠和勇於接受挑戰的專業教師領導團隊。我們展示出一種團隊改革力量，大家都享有共同願景、教育理想，願意委身執行長期改進學校的任務，為的是要造就和富慈善基金李宗德小學未來的福祉。

 

因此，只要好好地發展和建立教師的領導力量，任何教師都可以成為教師領導和執行教育改進任務的代理人。正如教育改革專家學者Muijs & Harris (2006)告訴我們，如果學校能有系統和有效地發展教師領導，學校取得永續教育改善的果效，將會有更大的保障。就讓我們一起為因外評激發而建立的領導改革力量鼓掌慶祝，請分享我們的喜悅！恭喜大家，並祝福在校的每一位！

 

參考書目：

Hallinger, P. (2009) Leadership for 21st Century Schools: From instructional leadership to

           leadership for learning. Hong Kong: The Hong Kong Institute of Education.

Harris, A. (2003) Teacher leadership and school improvement. In A. Harris, C. Day, D.

Hopkins, M. Hadfield, A. Hargreaves, & C. Chapman (Eds.) Effective Leadership for School Improvement (72-83). London: Routledge/Falmer.

Harris, A. (2009). Distributed school leadership. Dordrecht, The Netherland: Springer.

Leithwood, K., Mascall, B., & Strauss, T. (2009). Distributed leadership according to the

           evidence. London: Routledge.

Muijs, D. & Harris, A. (2006). Teacher led school improvement: teacher leadership in the

UK. Teacher and Teacher Education, 22, 961-972.