「融合」你我他

                                                   焦桂英老師

 

為甚麼他上課時總是心不在焉、無精打采？一定是睡眠不足！

 

為甚麼他的功課總是塗塗改改，亂七八糟？一定是做功課不認真、馬馬虎虎！

 

為甚麼她連基本的抄寫都寫錯，甚至ｐ和b總是分不清，經常調轉？當然是太粗心大意！

 

為甚麼她總是獨來獨往，沒有甚麼朋友？肯定是她性格太內向！

 

不論你現在的身份是老師、家長或是學生，你都可能在身邊見過或聽說過上面的某個他或她的表現？你是否也認為原因如上所說呢？事實上，有這樣的想法很正常，也很普遍。不過，也許事實並非如此。

 

隨着教育的發展和進步，「以人為本」的教育理念和關注每個學生的個體差異越來越被認同。其中，關注有特殊學習需要的學生群體也越來越被學校所重視。讀寫障礙、聽覺障礙、言語障礙、自閉症等等，再也不是令人聞之色變的字眼。有特殊教育需要的學生跟我們患近視需要戴眼鏡，肢體殘障需要坐輪椅或使用拐杖，在本質上沒有甚麼不同，只是教育的不同需要而已。當我們不再戴着有色眼鏡去看待這些有特殊學習需要的學生時，也許就會對他們有多一分理解：他上課時精力不集中，可能因為他專注力不足，需要服藥；他功課經常塗改及抄錯，因為他需要特殊的認讀和記憶方法來應對讀寫障礙；她很想交朋友，可是因為患有自閉症，她需要學習在普通人看來非常容易的溝通技巧；他平時上課總看上去很認真，好像甚麼都聽懂的樣子，但成績卻不理想，可能是他有聽力障礙卻不想被人知道他聽不清楚別人講話……

 

學校是社會的縮影，通過推行融合教育，及早識別和支援有特殊學習需要的學生，不但為他們的成長提供了適切的保障，其他學生更能夠學習尊重和接納不同的學習夥伴，學習如何溝通和幫助他人，這對每一個學生的全人發展都大有裨益。

 

令人非常欣慰的是，學校從多方面創造和諧的融合教育環境，如推行「正向教育」、「品格塑造」，鼓勵教職員進修相關課程，開設家長講座等，使每一個獨一無二的學生個體都能各展所長，各取所需。這正具體體現學校「為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生」的教育理念。在孩子成長的道路上，讓我們攜起手來，讓「融合教育」「融合」你我他，在校園裏開花！