一切從「玩」開始

王秀雯老師

 

作為一個數學老師，除了自身喜歡數學外，當然也希望我的學生喜歡數學。要達到這個目標，首要是引起學生的學習興趣。「很難」、「很悶」、「只是計算」、「看到數字就感到頭暈」……這些都是不少人對數學的誤解。誠然，「數學」是一門專業的學問，自然有它嚴謹的一面，但其實也有它靈活的一面。

 

精於數學的人常給人一種「聰明」的感覺，這正正展示出數學的靈活。學習數學並不只是計算，更重要的是邏輯思維訓練，這是解難重要的一環。日常課堂中，無論是書上的題目抑或老師的提問，學生都有不少練習機會；然而，若他們能夠從生活或課堂以外得到鍛鍊，有關知識絕對比普通習題來得生動有趣，而這就是我在校內設立「數學角」的原因。

 

「數學角」旨在讓學生由「玩」開始接觸數學。透過各類與數學有關的遊戲，尤其是實體桌遊，學生能夠體驗這門學科的靈活，從而提高學習興趣和信心。這些桌上遊戲結合多種數學技能，包括運算、數字或圖形組合和排列、策略思維等等；以卡牌類為例，學生需要先理解出牌規則，然後思考出牌的數目或組合，才能推算出獲勝的策略，當中訓練的正是邏輯思維。

 

 

興趣是一種主動的意識，但可以由外在去激發。遊戲吸引學生主動參與，過程中自然地應用到運算能力，爭勝的心更驅使他們多思考、多觀察；每位玩家思路不一，透過這種互動，學生學到其他人的策略，從而善用同儕學習的力量；老師方面，我們既可以是學生的對手，亦能夠擔任旁觀者，於有需要時給予他們思維上的「刺激」，建立亦師亦友的關係。長遠而言，老師能夠從另一個角度了解學生，不但可評估他們的能力，而且能看到朋輩之間的相處，以及對輸贏的看法。

 

遊戲亦能培養學生的品格。第一，學生須遵守遊戲規則，否則其他對手不會願意參與，比賽也無法進行。第二，學生要尊重別人，遊戲裡有人快有人慢，因此講求耐性與包容。第三，學生應「勝不驕，敗不餒」：勝利時得意忘形，或會說出令人不悅的說話；落敗時心情低落，情緒波動，便會有「輸不起」的表現。整體來說，數學桌上遊戲減低學生對電子玩具的依賴，增加人與人相處的時間，透過朋輩互動及經驗累積，孩子於待人處事方面就更顯成熟。

 

 

與此同時，數學桌上遊戲有助提升學生的創意和創造力。遊戲種類眾多，學生能夠體驗各式各樣的規則，從中分辨哪些設計元素能使競賽更加吸引和刺激。這時老師可給予適當引導，鼓勵學生為原有的硬件加入新意，先透過改變規則來創立另一種玩法，繼而透過改動當中的數學元素來增加難度和廣度。就這樣，一副新的數學桌上遊戲便誕生了！這也是學校「數學角」現正邁向的目標呢！

 

如果你認為數學很難、很悶、很遙遠，那麼，誠意邀請你參與桌上遊戲，認識數學靈活有趣的一面。